Un espacio virtual para compartir palabras con los alumnos del IES San Andrés (León).


lunes, 17 de diciembre de 2012

La leyenda artúrica




Una estupenda panorámica de la materia artúrica que hemos "robado" del fantástico Ítaca, Libro-blog de Literatura Universal del IES Alpajés.

lunes, 26 de noviembre de 2012

LÍRICA LATINA



La lírica latina comienza en Roma mucho más tarde que la épica o el teatro, concretamente a finales del siglo II a.C., en plena influencia helenística y cuando las circunstancias políticas y sociales habían abocado los ánimos de los ciudadanos cada vez más hacia la intimidad y la vida privada.
Las características de esta nueva poesía siguen siendo semejantes a las de la lírica griega pero la diferencia es que los romanos escribieron poca poesía lírica propiamente dicha y además fue un producto pensado para ser leído y no cantado.

1. CATULO

Máximo representante de los “poetae novi” uno de los poetas latinos más populares hoy día. Se le recuerda ante todo como poeta amoroso.
Cayo Valerio Catulo, nacido en Verona (84.54 a.C.), tuvo una vida breve, pero intensa, aunque sin acontecimientos extraordinarios. Era hijo de una familia provinciana, que aún sin grandes bienes de fortuna, pudo dotarle de una excelente educación y facilitarle un trato social elevado: políticos, aristócratas, intelectuales..
Catulo escribió básicamente dos tipos de poemas:
·         poemas líricos de corta extensión y epigramas , que en su mayoría reflejan sentimientos personales, impresiones vividas , escenas eróticas...
·         poemas total o predominantemente narrativos, en los que o no se alude en absoluto a su persona o sólo para dar pretexto a una extensa reflexión sobre cualquier tipo de tema.

2. HORACIO

Quinto Horacio Flaco (65-8 a.C.) nació en Venusia (Apulia ) y, con gran sacrificio de su familia, recibió una esmerada educación en Roma y más tarde en Grecia.
Compuso poemas englobados en dos géneros distintos:

  a)       Los Épodos

Llamados por Horacio ”Iambi” están a media distancia entre la poesía satírica y lírica .Son 17 poemas cortos, de tono violento y agresivo sobre temas muy diversos: junto a las críticas contra las guerras civiles, aparecen las invectivas contra personas de la vida pública o privada, contra sus enemigos literarios o contra mujeres perversas...

         b) Las Odas (CARMINA)

Escritas entre el 30 y el 20 a.C., se trata de composiciones líricas agrupadas en cuatro libros, con las que intenta crear una poesía lírica que rivalice con la griega.

Estilo

El mismo Horacio manifiesta sus gustos literarios en la Epistula ad Pisones, verdadero tratado de teoría literaria. Pueden resumirse en las siguientes características:
·         Plasticidad: intenta describir sus sentimientos a ideas a partir de elementos de la naturaleza con la intención de que sean más fácilmente entendibles.
·         Sentido del equilibrio: huye de la exageración y resalta la importancia del orden y colocación de las palabras.
·         Sentido de la perfección: utiliza en todo momento la palabra o construcción exacta.

3. VIRGILIO

Lee atentamente el contenido de esta página web y contesta a continuación a las cuestiones que se te plantean:


1)       ¿Qué años tendría el poeta en la actualidad?
2)       ¿En qué país está actualmente su lugar de nacimiento?
3)       Explica en qué radica la importancia de la relación que mantuvo con un tal Octavio.
4)       Busca en el diccionario el significado de la palabra “mecenas” y relaciónalo con  con el consejero del emperador Augusto, gran amigo de Virgilio.
5)       ¿En qué ciudad italiana escribió su obra?
6)       Explica qué ha hecho posible que haya llegado hasta nosotros el gran poema épico acerca de los orígenes de Roma escrito por Virgilio.
7)       ¿Qué son las Bucólicas?
8)       ¿Por qué razón escribio las Geórgicas?
9)       ¿Qué suponía La Eneida para los romanos?
10)   ¿Por qué el emperador Augusto tenía especial interés en esta obra?

4. OVIDIO

 Busca información acerca de las dos principales obras de Ovidio ( Las metamorfosis y El arte de amar) y explica en qué consisten, respectivamente, cada  una de ellas.

martes, 20 de noviembre de 2012

Juicio a los personajes de Antigona





JUZGANDO A LOS PERSONAJES DE ANTÍGONA DE SÓFOCLES

"Es con mucho la cordura lo primero para la felicidad.
 Contra los dioses jamás hay que cometer impiedades.
Las palabras arrogantes acarrean a los soberbios
 grandes desgracias y les enseñan en la vejez la cordura”

 Antígona, Sófocles.

ESCENARIO

Sois abogados. Vuestros clientes serán los personajes de una gran tragedia clásica: Antígona de Sófocles. Para ello, a unos os tocará la defensa de un acusado y a otros os tocará su acusación. Trabajaréis por parejas, en equipo, como en los más afamados bufetes. En este gran juicio no se trata de buscar culpables, al contrario: nuestro objetivo será entender mejor las motivaciones que han llevado a los personajes a actuar de una o de otra forma.

Los personajes, como las personas de carne y hueso, son seres complejos y contradictorios: se debaten entre sus pasiones y sus creencias, dudan, se equivocan, cargan con la mochila de su pasado, se angustian, se obstinan en ideas equivocadas o geniales. Los personajes literarios no son más que un espejo en el que nos miramos los lectores. O al revés: son nuestro reflejo más certero.

Para preparar este juicio como buenos letrados vamos a conocer profundamente los hechos que protagonizaron los personajes que serán juzgados y para ello nada mejor que leer el sumario que los recoge. Dado que hablamos de personajes – y por lo tanto de Literatura – nuestro sumario particular no será una sesuda recopilación de declaraciones, testimonios, pruebas y documentos legales. No. Nosotros leeremos y disfrutaremos de una de las mayores tragedias de todos los tiempos: Antígona de Sófocles.

TAREA


  1. ¿Están las leyes por encima de los dictados del corazón?
  2. ¿ Por qué los griegos le daban tanta importancia a los ritos funerarios?
  3. ¿Es lícito que los hijos se rebelen contra sus padres?
  4. ¿Se educa a las mujeres para que se sientan más responsables que los hombres de la familia y de sus cargas?
  5. ¿Qué papel juega el destino en nuestras vidas?
  6. ¿Los gobernantes deben anteponer siempre el cumplimiento de su deber a sus deberes familiares?
  7. ¿La muerte dictada por la ley trae consigo más muerte?
  8. ¿Se es más sabio por ser viejo?
  9. ¿Es lícito no rebelarse contra la injusticia para proteger nuestra propia vida?
  10. ¿Es justo quitarse la vida si ello hace sufrir a quien nos ama?
  11. ¿Siguen siendo vigentes hoy los temas y conflictos reflejados en Antígona?

Estas y otras preguntas obtienen múltiples respuestas en las palabras que Sófocles puso en boca de sus personajes. Por eso, para tratar de darles contestación deberéis realizar una lectura atenta de la obra propuesta, ir subrayando ( o copiando en fichas) todos los pasajes que os resulten llamativos o cercanos a estas cuestiones y tratar de elaborar, por último, un texto que recoja vuestros propios razonamientos y argumentos.

PRODUCTO

Nuestro trabajo tendrá que tener necesariamente dos direcciones. Por un lado tendremos qué documentarnos acerca de nuestra principal prueba y de su autor, es decir, deberemos averiguar algo acerca de quién fue Sófocles (principal confidente y fuente de información)  pero también tratar de conocer el mayor número de datos posibles acerca del documento informativo y testimonial del que disponemos: ese testimonio de las peripecias y de las pasiones de los acusados que se ha dado en llamar tragedia clásica.
Para esta primera parte de la tarea, debéis leer el texto de la tragedia. Aquí tenéis el enlace.
  A continuación deberéis elaborar un pequeño informe acerca de los escabrosos antecedentes familiares de los protagonistas de la obra. Para ello, podéis consultar la siguiente prueba: un vídeo que documenta la trágica historia de Edipo y de Yocasta, los padres de los cuatro hermanos de esta historia.





Posteriormente deberéis elaborar un glosario, ordenado por orden alfabético, donde recojáis los principales conceptos relacionados con la tragedia griega y su definición.
CORO
CORIFEO
PROSCENIO
MENSAJERO
MITOLOGÍA
PERSONAJES
COREGO
DIONISIAS
PERSONAJES
EPISODIOS
CICLOS
 Con el fin de documentaros convenientemente, fijaos atentamente en esta presentación. Aquí encontraréis los datos, sólo tenéis que ordenarlos.:



Por último, deberemos elaborar un texto que sirva como alegato de defensa del personaje en cuestión o como discurso acusatorio. Será un texto argumentativo, con  el que a partir de los testimonios y pruebas extraídos del texto de Sófocles trataremos de convencer a un hipotético jurado de la bondad o maldad de nuestros clientes. Se trata de buscar motivaciones, argumentos, razones o justificaciones que aclaren su conducta y que lleve al jurado no a condenarlos o a absolverlos, sino a comprenderlos.
Para ayudaros en esta tarea, sería conveniente que leyeseis los testimonios de otros letrados acerca de los personajes. Consultad, pues, el siguiente informe:

Se repartirán los papeles de abogados defensores y acusadores de los siguientes personajes:

  • Antígona
  • Ismene
  • Creonte
  • Hemón
Recordad  que debéis buscar como mínimo, cinco o seis argumentos, que justifiquen o condenen el comportamiento del personaje que os haya tocado y explicar de forma convincente las razones de su actuación. Todos los textos deben comenzar con "Nuestro defendido/ acusado es inocente/culpable por las siguientes razones:"
Los textos resultantes ( el informe, el glosario y el texto defensivo o acusatorio) deberán ser enviados por correo electrónico en formato word. La fecha límite será el 3 de diciembre de 2012. En el asunto figurarán los nombres y apellidos de los autores.

miércoles, 17 de octubre de 2012

YO TAMBIÉN SOY MALALA






Me impactó extraordinariamente la noticia del brutal, despiadado, animalesco, atentando contra Malala Yousafzai, la niña paquistaní de catorce años a la que la salvaje dictadura talibán había obligado a convertirse, sin quererlo, en protagonista de un blog donde iba narrando su día día mientras reivindicaba el derecho de todas las niñas de su país a poder ir a la escuela. Creo que la noticia no sólo merece una reflexión general desde el punto de vista humano sino también en lo educativo: nuestros alumnos - y a menudo también nosotros, los adultos - dan por hecho que el acceso a la educación es algo generalizado y quizás por eso a veces lo sienten como una imposición indeseable. Por eso, entre otras cosas, es necesario hacerles reflexionar sobre lo que significa poder disfrutar de ese derecho y poder hacerlo sin ninguna discriminación ni sexual ni económica ni religiosa. 


 Primero trabajamos la comprensión de textos con una noticia sobre el atentado y a partir de este texto, tras comentarlo en clase, pedí a mis alumnos de 2º de ESO que se metiesen en la piel de Malala y que escribiesen una página de su diario, la página que esa noche ella no había podido escribir. He aquí el resultado.





En los tiempos que corren, de desprestigio y desvalorización de la enseñanza, no está de más evidenciar que el acceso a la educación es la única puerta abierta a la libertad, al progreso, a la igualdad. Aunque algunos políticos no terminen de creérselo, Malala sí se lo cree.




LÍRICA GRIEGA. TEXTOS

¿CÓMO SONARÍAN LOS VERSOS DE SAFO EN GRIEGO ANTIGUO?



¿Y LOS DE ANACREONTE EN NUESTRA LENGUA?

 
           
 Texto 1

Morirás, bella joven;
ni servirá ser bella,
ni quedará memoria
de ti sobre la tierra,
porque las frescas rosas
no has gozado de Pieria:
y así desconocida
irás a las cavernas
del horroroso Dite,
ni habrá quien te vea
cuando en las vanas sombras
des fugitivas vueltas.


           Texto 2

"En el estadio, en la carrera en línea recta, el más ágil fué Eone, hijo de Licymnio, llegado de Midea, al frente de una columna de guerreros. En la lucha, Echemo ilustró a su patria, Tegea. Doryclo de Tirynto obtuvo el premio del pugilato. La cuádriga vencedora fué la de Semus, hijo de Alirotio, de la ciudad de Mantinea. La jabalina de Frastor alcanzó la meta. Eniceo, blandiendo con su brazo vigoroso el disco de piedra, lo lanzó más lejos que todos los demás, y arrancó de sus compañeros inmensas aclamaciones. Cuando llegó la noche, el globo radiante de la amable Selene brillaba en el cielo, y todo el recinto sagrado, resonante de alegres festines, elevaba al cielo himnos triunfales”.

Texto 3

¿A qué me instruyes en las reglas de la retórica?
Al fin y al cabo, ¿a qué tantos discursos
que en nada me aprovechan?
Será mejor que me enseñes a saborear
el néctar de Dionisios
y a hacer que la más bella de las diosas
aun me haga digno de sus encantos.
La nieve ha hecho en mi cabeza su corona;
muchacho, dame agua y vino que el alma me adormezcan
pues el tiempo que me queda por vivir
es breve, demasiado breve.
Pronto me habrás de enterrar
y los muertos no beben, no aman, no desean.
De la dulce vida, me queda poca cosa;
esto me hace llorar a menudo porque temo al Tártaro;
bajar hasta los abismos del Hades,
es sobrecogedor y doloroso,
aparte de que, indefectiblemente,
ya no vuelve a subir quien allí desciende.

           Texto 4


Semeja  a los eternos dioses
quien logra verse frente a ti sentado:
¡Feliz si goza de tu palabra suave,
de tu suave risa!
A mí, en el pecho, el corazón se me oprime
sólo al mirarte; la voz no acierta
de mi garganta a prorrumpir y, rota,
calla la lengua.
Fuego sutil dentro de mi cuerpo: todo
discurre rápido. Los inciertos ojos
vagan sin rumbo, los oídos oyen
un ronco zumbido.
Cúbrome toda de sudor helado:
Pálida quedo como una hierba marchita
y ya sin fuerzas, sin aliento, inerte
parezco muerta.

ACTIVIDADES


1)       Lee atentamente cada uno de los textos y, según su contenido y la información que tienes de cada uno de los autores, relaciona cada texto con su autor correspondiente.
2)       Expresa con tus palabras el contenido del texto 1.
3)       ¿Se trata de un poema pesimista u optimista? Razona la respuesta.
4)       ¿A qué subgénero literario pertenece el segundo texto? Definelo.
5)       ¿A qué tipo: formal o de ofrecimiento piensas que pertenece este texto? Razona tu respuesta.
6)       Explica con tus palabras a qué se refieren o significan los versos subrayados del texto 3.
7)       ¿Cuál es la causa de la tristeza del poeta en el texto 3?
8)       ¿Qué decide hacer para aprovechar el tiempo que le queda de vida?
9)       ¿Cuál crees que es el tema del texto 4: a) las características del sentimiento amoroso, b) los efectos de la contemplación de la persona amada, c) descripción de los efectos físicos y psicológicos del deseo, d)  recuerdo del último encuentro amoroso. Razona tu respuesta.
10)   Expresa con tus palabras cuáles son los efectos del deseo amoroso que  se exponen en el cuarto texto.



martes, 16 de octubre de 2012

LÍRICA GRIEGA. TEORÍA




LEE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA EN EL CUADERNO A LAS PREGUNTAS QUE SE TE FORMULAN:


La lírica tenía sus raíces en cantos de origen religioso ligados al culto y en canciones populares.
La lírica arcaica, sucesora de la poesía épica, se distingue de aquélla por su carácter más personal y reflexivo, al describir el mundo interior del poeta, las pasiones, sentimientos y pensamientos del hombre y olvidarse de los intereses colectivos.
La lírica griega integra dos o tres artes diferentes: poesía, música y danza. De ellas sólo la danza puede faltar, no así la poesía y la música, pues el término lírica significaba esencialmente poesía cantada. El poeta componía a un tiempo el poema y la música que le acompañaba.
Los instrumentos musicales más utilizados fueron el α_λός o flauta (instrumento de viento) y la κιθάρα o cítara (instrumento de cuerda.


1.PÍNDARO. POESÍA CORAL


Píndaro es un autor importantísimo que nace en Cinoscéfalas, pequeña localidad  beocia, próxima a Tebas, en el 518 a.C., pero él siempre  se consideró tebano. Cultivo un subgénero literario llamado “epinicio”:
Epinicio: canto destinado a la celebración del triunfo de los vencedores en los diferentes  Juegos Panhelénicos. Hay dos tipos:  FORMAL y DE OFRECIMIENTO. Este segundo lo componía el poeta en el lugar de la victoria, glorificando al vencedor, y solía ser corto. El primero (Formal) era solicitado por el vencedor al poeta y era cantado cierto tiempo después de la competición, era más extenso y alababa al aristócrata o tirano en cuestión en la ciudad de la que era originario, entre sus conciudadanos, tratando de reflejar la excelencia ( areth )de toda su estirpe.

2. SAFO. POESÍA MONÓDICA


Este tipo de poesía hay que encuadrarla dentro de la poesía característica de la isla de Lesbos. En los siglos VII y VI a C. florece en este lugar una cultura propia y brillante que tiene en la lírica uno de sus mejores componentes. 
  • Es una poesía depurada, de gusto aristocrático y refinado que sabe valorar la sencillez, sin artificios.  
  • Es más personal que el resto de la lírica arcaica, tanto en autor como en tema.
  • Está escrita en dialecto local lesbio, lo que contribuye a darle mayor naturalidad y sinceridad.
En cuanto a Safo, su fama ya desde la antigüedad ha mezclado pronto realidad con leyenda, ignorándose incluso la fecha de su nacimiento y muerte. Pocos son los datos seguros : de familia noble; casada, al parecer, con hombre rico, y tenia una hija; fue desterrada a Sicilia hacia el 600 a.C., pero regresó pronto. La mayor parte de su vida la pasó en Lesbos, a cuya vida social y ciudadana está muy ligada. Sobre su muerte fue fabulada diciéndose de ella que saltó del elevado risco a las profundidades del mar.
Casi toda su poesía está dedicada a muchachas, excepto alguna dirigida a sus hermanos. Según la tradición, escribió nueve libros de los que solo una pequeña parte nos ha llegado. El tema principal de sus poemas era el amor, expresado siempre con una natural sencillez, a veces con ternura, a veces con pasión.

             3. ANACREONTE. POESÍA ANACREÓNTICA


                Vivió en los siglos VI y V aC.  Se han conservado 206 fragmentos de su obra, unos trasmitidos por papiros y otros por citas de otros autores. Sus expresiones amorosas generalmente son de carácter homosexual y también tiene algunas dirigidas a mujeres. Su concepción de la vida y el placer de vivirla le valió ser considerado como un anciano lascivo y borracho pues muchas de sus composiciones estaban dedicadas al  amor carnal y al dios Dionisios.


CUESTIONES

1. ¿Qué otras disciplinas artísticas solían acompañar a la lírica? ¿Cuál de ellas era imprescindible?
2. ¿Dónde se encuentran los orígenes de la poesía lírica?
3. ¿Qué dos instrumentos eran los más utilizados  para su acompañamiento?
4. ¿Quién creo el género literario conocido como "epinicio"? Explica en qué consiste.
5. ¿Qué dos clases de epinicios conoces? Indica las características de cada uno.
6. ¿En qué dialecto griego está escrita la lírica de Safo?
7. ¿Cuál es el tema característico de la mayor parte de la obra de Safo? ¿A quién dedica sus poemas? 
8. ¿A que dedica Anacreonte la mayor parte de sus poemas?
9. ¿Qué tipo de amor canta Anacreonte preferentemente en sus poemas? 
10. ¿Por qué se denominarán "monódica" y "coral" la poesía de Safo y Anacreonte respectivamente?


 

TEMPUS FUGIT

Patricia y Laura nos enseñan su visión del tópico literario del "TEMPUS FUGIT". 



tempus fugit

CARPE DIEM

Irene Jiménez y Mar Piqueres han elaborado esta presentación del tópico literario del "CARPE DIEM".

 

carpe diem

AUREA MEDIOCRITAS

Macarena García y Alicia Álvarez nos dejan ver cómo han entendido ellas el tópico literario del "AUREA MEDIOCRITAS".

 

aurea mediocritas

 


LOCUS AMOENUS

Claudia Guillén y Lidia Calleja nos muestran cómo ven ellas el tópico literario del "LOCUS AMOENUS". 


locus amoenus

FOTUNA MUTABILE II

Manuel y compañía también han realizado su investigación acerca del tópico de la "FORTUNA 
MUTABILE".

 

literatura universal 2011 alpedrete

 

 

FORTUNA MUTABILE

Los dos Álvaros nos muestran cómo ven ellos el tópico literario de la "FORTUNA MUTABILE".


fortuna mutabile

MEMENTO MORI

Patricia y Alba nos muestran su interpretación acerca del tópico literario del "MEMENTO MORI". 


memento mori

UBI SUNT?

Gonzalo Quintana e Ignacio Balbás nos presentan su visión del tópico literario del "UBI SUNT?". 



ubi sunt

domingo, 23 de septiembre de 2012

Tópicos literarios. Trabajo de Literatura Universal.







Objetivo


 Elaborar un mural donde se expliquen y presenten los tópicos literarios. 

Recursos

Para elaborar el moral utilizaremos un recurso multimedia llamado Koowall. Para aprender a manejar este recurso web tan fácil os dejo el enlace a un tutorial donde se nos explica cómo usarlo. 

Mirad este ejemplo:

literatura universal



Contenidos  

En todo mural deben aparecer obligatoriamente los siguientes apartados:



    • Definición y explicación del concepto de “tópico literario”.
    • Explicación de uno de los siguientes tópicos. A cada pareja se le asignará uno:


      1. AURA MEDIOCRITAS ("Dorada medianía")
      2. BEATUS ILLE ("Dichoso aquél...")
      3. CARPE DIEM ("Goza de este día")
      4. LOCUS AMOENUS ("Lugar agradable")
      5. MEMENTO MORI ("Recuerda que has de morir")
      6. COLLIGE, VIRGO, ROSAS ( “Coge, muchacha, las rosas”)
      7. TEMPUS FUGIT ( “El tiempo huye”)
      8. UBI SUNT? ("Dónde están?")
      9. FORTUNA MUTABILE ( “La suerte cambia”)
      10. VANITAS VANITATIS ( "Vanidad de vanidades")

    • Imágenes ( cuadros, fotos, representaciones, vídeos, canciones, etc.) que sirvan de ilustración para cada tópico. Debéis localizar como mínimo una foto relacionada, un cuadro, un vídeo y una canción.
    • Ejemplos tomados de obras literarias que reflejen el tópico en cuestión . Se debe citar siempre el título de la obra, su autor y el siglo al que pertenece.
    • En Internet encontraréis muchísima información al respecto. ¡Y recordad que no sólo existe la Wikipedia!
Una vez que hayáis terminado el mural, debéis clicar en "embed"; seleccionar el formato que queráis, copiar el código resultante y enviármelo con vuestros nombres a la dirección de correo electrónico.
La fecha límite para entregar este trabajo es el próximo 11 de octubre.


¡ÁNIMO!