Para celebrar el trescientos cumpleaños de la casa donde viven todas las palabras y todos los libros escritos en nuestra lengua, es decir, la Biblioteca Nacional de España, vamos a recorrerla por dentro de la mano de una bibliotecaria a través de un programa de la serie Los oficios de la Cultura. ¡Todo lo que dan de sí los libros!
Un espacio virtual para compartir palabras con los alumnos del IES Ordoño II (León).
lunes, 14 de enero de 2013
lunes, 17 de diciembre de 2012
La leyenda artúrica
Una estupenda panorámica de la materia artúrica que hemos "robado" del fantástico Ítaca, Libro-blog de Literatura Universal del IES Alpajés.
lunes, 26 de noviembre de 2012
LÍRICA LATINA
La lírica latina comienza en Roma mucho más tarde que la épica o el teatro, concretamente a finales del siglo II a.C., en plena influencia helenística y cuando las circunstancias políticas y sociales habían abocado los ánimos de los ciudadanos cada vez más hacia la intimidad y la vida privada.
Las características de
esta nueva poesía siguen siendo semejantes a las de la lírica griega pero la
diferencia es que los romanos escribieron poca poesía lírica propiamente dicha
y además fue un producto pensado para ser leído y no cantado.
1. CATULO
Máximo representante de
los “poetae novi” uno de los poetas latinos más populares hoy día. Se le
recuerda ante todo como poeta amoroso.
Cayo Valerio Catulo,
nacido en Verona (84.54 a.C.),
tuvo una vida breve, pero intensa, aunque sin acontecimientos extraordinarios.
Era hijo de una familia provinciana, que aún sin grandes bienes de fortuna,
pudo dotarle de una excelente educación y facilitarle un trato social elevado:
políticos, aristócratas, intelectuales..
Catulo escribió
básicamente dos tipos de poemas:
·
poemas líricos de corta extensión y
epigramas , que en su mayoría reflejan sentimientos personales, impresiones
vividas , escenas eróticas...
·
poemas total o predominantemente
narrativos, en los que o no se alude en absoluto a su persona o sólo para dar
pretexto a una extensa reflexión sobre cualquier tipo de tema.
2. HORACIO
Quinto Horacio Flaco
(65-8 a.C.)
nació en Venusia (Apulia ) y, con gran sacrificio de su familia, recibió una
esmerada educación en Roma y más tarde en Grecia.
Compuso poemas
englobados en dos géneros distintos:
a)
Los Épodos
Llamados por Horacio
”Iambi” están a media distancia entre la poesía satírica y lírica .Son 17
poemas cortos, de tono violento y agresivo sobre temas muy diversos: junto a
las críticas contra las guerras civiles, aparecen las invectivas contra
personas de la vida pública o privada, contra sus enemigos literarios o contra
mujeres perversas...
b) Las Odas (CARMINA)
Escritas entre el 30 y
el 20 a.C.,
se trata de composiciones líricas agrupadas en cuatro libros, con las que
intenta crear una poesía lírica que rivalice con la griega.
Estilo
El mismo Horacio
manifiesta sus gustos literarios en la Epistula ad Pisones, verdadero
tratado de teoría literaria. Pueden resumirse en las siguientes
características:
·
Plasticidad: intenta describir sus
sentimientos a ideas a partir de elementos de la naturaleza con la intención de
que sean más fácilmente entendibles.
·
Sentido del equilibrio: huye de la
exageración y resalta la importancia del orden y colocación de las palabras.
·
Sentido de la perfección: utiliza en todo
momento la palabra o construcción exacta.
3. VIRGILIO
Lee atentamente el
contenido de esta página web y contesta a continuación a las cuestiones
que se te plantean:
1)
¿Qué años tendría el poeta en la
actualidad?
2)
¿En qué país está actualmente su lugar de
nacimiento?
3)
Explica en qué radica la importancia de
la relación que mantuvo con un tal Octavio.
4)
Busca en el diccionario el significado de
la palabra “mecenas” y relaciónalo con
con el consejero del emperador Augusto, gran amigo de Virgilio.
5)
¿En qué ciudad italiana escribió su obra?
6)
Explica qué ha hecho posible que haya
llegado hasta nosotros el gran poema épico acerca de los orígenes de Roma
escrito por Virgilio.
7)
¿Qué son las Bucólicas?
8)
¿Por qué razón escribio las Geórgicas?
9)
¿Qué suponía La Eneida para los romanos?
10)
¿Por qué el emperador Augusto tenía
especial interés en esta obra?
4. OVIDIO
Busca información
acerca de las dos principales obras de Ovidio ( Las metamorfosis y El
arte de amar) y explica en qué consisten, respectivamente, cada una de ellas.
martes, 20 de noviembre de 2012
Juicio a los personajes de Antigona
JUZGANDO A LOS PERSONAJES DE ANTÍGONA DE SÓFOCLES
"Es
con mucho la cordura lo primero para la felicidad.
Contra los dioses jamás hay que cometer
impiedades.
Las
palabras arrogantes acarrean a los soberbios
grandes desgracias y les enseñan en la vejez la
cordura”
Antígona, Sófocles.
ESCENARIO
Sois abogados. Vuestros clientes serán los personajes
de una gran tragedia clásica: Antígona de Sófocles. Para ello, a unos os tocará
la defensa de un acusado y a otros os tocará su acusación. Trabajaréis por parejas,
en equipo, como en los más afamados bufetes. En este gran juicio no se trata de
buscar culpables, al contrario: nuestro objetivo será entender mejor las
motivaciones que han llevado a los personajes a actuar de una o de otra forma.
Los personajes, como las personas de carne y hueso,
son seres complejos y contradictorios: se debaten entre sus pasiones y sus
creencias, dudan, se equivocan, cargan con la mochila de su pasado, se
angustian, se obstinan en ideas equivocadas o geniales. Los personajes literarios
no son más que un espejo en el que nos miramos los lectores. O al revés: son
nuestro reflejo más certero.
Para preparar este juicio como buenos letrados vamos
a conocer profundamente los hechos que protagonizaron los personajes que serán
juzgados y para ello nada mejor que leer el sumario que los recoge. Dado que
hablamos de personajes – y por lo tanto de Literatura – nuestro sumario
particular no será una sesuda recopilación de declaraciones, testimonios,
pruebas y documentos legales. No. Nosotros leeremos y disfrutaremos de una de
las mayores tragedias de todos los tiempos: Antígona de Sófocles.
TAREA
- ¿Están las leyes por encima de los dictados del corazón?
- ¿ Por qué los griegos le daban tanta importancia a los ritos funerarios?
- ¿Es lícito que los hijos se rebelen contra sus padres?
- ¿Se educa a las mujeres para que se sientan más responsables que los hombres de la familia y de sus cargas?
- ¿Qué papel juega el destino en nuestras vidas?
- ¿Los gobernantes deben anteponer siempre el cumplimiento de su deber a sus deberes familiares?
- ¿La muerte dictada por la ley trae consigo más muerte?
- ¿Se es más sabio por ser viejo?
- ¿Es lícito no rebelarse contra la injusticia para proteger nuestra propia vida?
- ¿Es justo quitarse la vida si ello hace sufrir a quien nos ama?
- ¿Siguen siendo vigentes hoy los temas y conflictos reflejados en Antígona?
Estas y otras preguntas obtienen múltiples respuestas
en las palabras que Sófocles puso en boca de sus personajes. Por eso, para
tratar de darles contestación deberéis realizar una lectura atenta de la obra
propuesta, ir subrayando ( o copiando en fichas) todos los pasajes que os
resulten llamativos o cercanos a estas cuestiones y tratar de elaborar, por
último, un texto que recoja vuestros propios razonamientos y argumentos.
PRODUCTO
Nuestro trabajo tendrá que tener necesariamente dos
direcciones. Por un lado tendremos qué documentarnos acerca de nuestra
principal prueba y de su autor, es decir, deberemos averiguar algo acerca de
quién fue Sófocles (principal confidente y fuente de información) pero también tratar de conocer el mayor número
de datos posibles acerca del documento informativo y testimonial del que
disponemos: ese testimonio de las peripecias y de las pasiones de los acusados
que se ha dado en llamar tragedia clásica.
Para
esta primera parte de la tarea, debéis leer el texto de la tragedia. Aquí tenéis el enlace.
A continuación deberéis elaborar un pequeño informe
acerca de los escabrosos antecedentes familiares de los protagonistas de la
obra. Para ello, podéis consultar la siguiente prueba: un vídeo que documenta
la trágica historia de Edipo y de Yocasta, los padres de los cuatro hermanos de
esta historia.
Posteriormente deberéis elaborar un glosario,
ordenado por orden alfabético, donde recojáis los principales conceptos
relacionados con la tragedia griega y su definición.
CORO
CORIFEO
PROSCENIO
MENSAJERO
MITOLOGÍA
PERSONAJES
COREGO
DIONISIAS
PERSONAJES
EPISODIOS
CICLOS
Con el fin de documentaros
convenientemente, fijaos atentamente en esta presentación. Aquí encontraréis los datos, sólo tenéis que ordenarlos.:
Por último, deberemos elaborar un texto que sirva
como alegato de defensa del personaje en cuestión o como discurso acusatorio.
Será un texto argumentativo, con el que
a partir de los testimonios y pruebas extraídos del texto de Sófocles
trataremos de convencer a un hipotético jurado de la bondad o maldad de
nuestros clientes. Se trata de buscar motivaciones, argumentos, razones o
justificaciones que aclaren su conducta y que lleve al jurado no a condenarlos
o a absolverlos, sino a comprenderlos.
Para ayudaros en esta tarea, sería conveniente que
leyeseis los testimonios de otros letrados acerca de los personajes. Consultad,
pues, el siguiente informe:
Se repartirán los papeles de abogados defensores y
acusadores de los siguientes personajes:
- Antígona
- Ismene
- Creonte
- Hemón
Recordad que debéis buscar como mínimo, cinco o seis argumentos, que justifiquen o condenen el comportamiento del personaje que os haya tocado y explicar de forma convincente las razones de su actuación. Todos los textos deben comenzar con "Nuestro defendido/ acusado es inocente/culpable por las siguientes razones:"
Los textos resultantes ( el informe, el glosario y el
texto defensivo o acusatorio) deberán ser enviados por correo electrónico en
formato word. La fecha límite será el 3 de diciembre de 2012. En el asunto figurarán los nombres y apellidos de los autores.
martes, 6 de noviembre de 2012
lunes, 29 de octubre de 2012
miércoles, 17 de octubre de 2012
YO TAMBIÉN SOY MALALA
Me impactó extraordinariamente la noticia del brutal, despiadado, animalesco, atentando contra Malala Yousafzai, la niña paquistaní de catorce años a la que la salvaje dictadura talibán había obligado a convertirse, sin quererlo, en protagonista de un blog donde iba narrando su día día mientras reivindicaba el derecho de todas las niñas de su país a poder ir a la escuela.
Creo que la noticia no sólo merece una reflexión general desde el punto de vista humano sino también en lo educativo: nuestros alumnos - y a menudo también nosotros, los adultos - dan por hecho que el acceso a la educación es algo generalizado y quizás por eso a veces lo sienten como una imposición indeseable. Por eso, entre otras cosas, es necesario hacerles reflexionar sobre lo que significa poder disfrutar de ese derecho y poder hacerlo sin ninguna discriminación ni sexual ni económica ni religiosa.
Primero trabajamos la comprensión de textos con una noticia sobre el atentado y a partir de este texto, tras comentarlo en clase, pedí a mis alumnos de 2º de ESO que se metiesen en la piel de Malala y que escribiesen una página de su diario, la página que esa noche ella no había podido escribir. He aquí el resultado.
En los tiempos
que corren, de desprestigio y desvalorización de la enseñanza, no está de más
evidenciar que el acceso a la educación es la única puerta abierta a la
libertad, al progreso, a la igualdad. Aunque algunos políticos no terminen de
creérselo, Malala sí se lo cree.
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